Google eszközök

Az alábbi bejegyzésben a különböző Google alkalmazások használatáról fogok ötletelni. Az okoskészülékek egyre nagyobb elterjedésével úgy érzem, hogy egy még kiaknázatlan lehetőség áll előttünk a tanulás/tanítás terén. A Google könnyen kezelhető és ingyenes szolgáltatásokkal egy kézenfekvő választás lehet azoknak a pedagógusoknak, akik ezt szeretnék kihasználni.

1. Google Hotel Finder: Ezzel az alkalmazással szállások árait és helyét kereshetjük meg a világ szerte, főként angol nyelven. Az órai foglalkozást főként kisebbekkel (4.-6. osztály) képzelem el, ahol ez a „világlátás” egyrészt nagy élmény lehet, másrészt pedig alsóbb tagozatban nagyobb hangsúlyt fektetnek az iskolák az interdiszciplinaritásra. A gyermekek olyan helyekre kereshetnének szállásokat, melyek az érdeklődési körükbe tartoznak. Azonban nem csak a szállásokat kell megkeresniük, hanem programokat is a városban. Ez a terv fejlesztené a keresési/kutatási készségeiket, angol nyelvtudásukat, földrajzi ismereteiket és a való életben is tökéletesen alkalmazható tudással ruházza fel őket. Nem csak képesek lesznek segíteni a szüleiknek a szállásfoglalásában és a programok megtervezésben, hanem a pénz értékével is jobban tisztában lehetnek ezután, ha látják, hogy egy nyaralás során milyen költséges csak maga a szállás. A munka 15-16 fős (osztott) osztálylétszám esetén négy darab három-négy fős csoportban folyna. A projekt igény szerint több órát is igénybe venne. Feladatuk a lehető legolcsóbb szállás megtalálása egy olyan helyen a városon belül, ami jó helyen helyezkedik el a tervezett programok megvalósításának tükrében. Természetesen további fejlesztési cél a kooperáció és a problémamegoldó-készség és a konfliktuskezelés, melyek ebben a korban hangsúlyosan kell hogy szerepeljenek az elsajátítandó képességek körében. Pedagógusként segíteném a munkájukat szükség szerint, és ellenőrizném azt. Az óra vagy informatikateremben folyna, vagy pedig okos készülékek segítségével. Az előállítandó produktum a tanulók részéről a projekt végén egy kiselőadás lenne, melyhez akár virtuális, akár valódi szemléltetőeszközt kell elkészíteniük.
2. Google Translate: Ezt a feladatot idősebb tanulókra találtam ki (11.-12. osztály), akik már rendelkeznek metatudással a saját angoltudásukról. A feladatuk itt az lenne, hogy előre megadott mondatokat párokban fordítassanak le a Google Translate-tel az okostelefonuk segítségével. Miután ezt megtették, fel kell ismerniük, hogy hol hibádzik a fordítás, és vajon miért ezt az eredményt dobta ki a program. Ezzel mélyebb gondolkodásra késztetjük őket a nyelvvel kapcsolatban, és nem csak automatikus, felszíni válaszokat követelünk meg. Miután párban (tanári segítség nélkül) végeztek a feladattal, ismertetniük kell azokat a hibákat, melyeket vétett a fordító, és elmagyarázni az okait. Ezzel rávilágíthatunk egyes szavak kontextusfüggő jelentéseire, vagy gyakran összekevert szavak közti különbségekre. Ez a tevékenység rövid időt venne igénybe, a megbeszélés és elemzésre 5-7 perc, a bemutatásra pedig páronként 2-3 perc. A reflektálás akár átnyúlhat következő órára igény szerint. A fejlesztendő célok itt az analitikus gondolkodás, és a metatudás kialakítása/elmélyítése.
3. Google Books: Ez a feladat egy előkészítő feladat lenne egy hosszadalmasabb projektmunka előtt, történelem tantárgyból. A véleményem szerint bármely korosztállyal végezhető, de mivel személy szerint gimnáziumban fogok tanítani, ebben a kontextusban írom le. Maga a tevékenység megalapozná és felmérné az önálló kutatási készségeiket. Ha még gyakorlatlanok ebben, vagy esetleg nem rendelkeznek tapasztalattal e téren, akkor alkalmaznám. Mielőtt egy nagyobb projektbe belevágnának, amelyhez szükséges ez a készség, ezzel készíteném fel őket. Adnék nekik egyenként egy viszonylag obszkurusabb témát, melyre szakirodalmi listát kell készíteniük. Ilyen téma lehet akár a „hajviselet a középkorban”. Ez után ismertetném a Google Books felületét, és amennyiben lehetséges, egyéb katalógusok használatát is. Ezzel jövőbeni egyetemi munkájukat is előkészíteném. A feladatot részben informatikateremben, részben pedig otthon végeznék el. Az órán a segítségemmel megkeresnék a szükséges szakirodalmakat, forrásokat, könyveket, majd ezen linkeket elküldenék/elmentenék maguknak további otthoni munkára. Otthon a feladatuk az lenne, hogy készítsenek ezen talált forrásokból egy valamilyen hivatkozási forma szerint létrehozott bibliográfiát. Ez a tevékenység megalapozhatja egyetemi tudásukat, hiszen nem ott fognak majd először ilyesfajta feladattal találkozni, és az önálló kutatási készségeiket is fejleszti. Emellett ráéreznek arra, hogy a plágium egy kerülendő dolog, hiszen tapasztalatból tudjuk, hogy e korban még bőven előfordul a Wikipedia kimásolása és annak beadása házi dolgozatként. A produktum szummatív értékelésre nem kerülne, azonban azok, akik kíváncsiak, vagy akiknek nem sikerült annyira jól, szóbeli visszajelzési lehetőséget biztosítanék, és ötleteket a fejlődéshez. Kisebbeknél természetesen a célok mások, és ott a bibliográfia helyett egy rövid reflektív írást kérnék a tapasztalataikról és nehézségeikről.
4. Google News: Ez a feladat szintén bármilyen korosztály számára elvégezhető, komolyabb háttértudást nem igényel. Itt egy általuk kiválasztott cikkre kell rákeresniük, elolvasniuk, megérteniük, és röviden/lényegre törően összefoglalniuk. Órán végezhető okoskészülékekkel, ahol irányítható a keresőtevékenységük, de akár házi feladatként is feladható a keresés része. A tanulók egyénileg az órán dolgoznának, leírván a rövid változatot. Ezután párba rendeződnek, elolvassák egymás cikkeit, és elmesélik egymásnak a saját rövidített változatot. A tevékenység végén reflektálnak egymás munkájára, visszajelzést biztosítanak a társuknak (ők mit emeltek volna ki, esetleges félreértések tisztázása, nyelvhelyesség, stb.). Ha valami vita alakulna ki ezek terén, én mint pedagógus tudnék számukra tanácsot adni, hogy melyikük nézete lehet a jobb. Ez szintén egy gyorsabb, bemelegítő típusú feladat, főként ha házi feladatként már korábban feladtuk a cikk megtalálását. Ez egyrészt az értő olvasást fejleszti, másrészt pedig a saját szavaikra való átfogalmazást, ezáltal az általános nyelvi készségeiket, illetve a szókincsüket. Mivel a társaiknak visszacsatolást is kell adniuk, ez is lehet egy fejlesztési cél.
5. Youtube: Akár angol akár történelemórára is bevihető feladat. Ha angol nyelven tervezzük, akkor bármely korosztály számára hasznosítható, azonban ha történelemórára, akkor a fejleszteni kívánt készségektől függően inkább idősebbeknek (9.-12. osztály) ajánlott. Angolból beviszünk az osztálynak egy, az előzetes szavazáson megszavazott témában videót. Ezt a videót lejátsszuk projektor vagy interaktív tábla használatával. A diákok eközben jegyzetet készítenek a lényeges tartalmi elemeiről a videónak, majd 3-4 fős csoportokban megvitatják az elhangzottakat. Ez fejleszti a kommunikációs készségüket, a megértést, a hallási utáni szövegértést és az érvelésüket is. Pedagógusként csupán felügyelő szerepet vállalok. Ha történelemórára visszük be, akkor egy témába vágó videót/dalt (pl. Epic Rap Battles of History) viszünk be, amelyben vannak sarkítások/ferdítések, illetve olyan érdekességek is, amelyek sokszor nem férnek be az óra keretébe. A videót megtekintjük, majd azt a feladatot adjuk a diákoknak, hogy kritikailag reflektáljanak az adott anyagra, illetve hogy gondolkozzanak el azon, hogy milyen új és érdekes információkkal szolgált. Mivel főként angol nyelven léteznek ilyen videók, ez a terv a két szaktárgyam ötvözésére is remek alkalom. Itt szintén kis csoportokban vitatnák meg azt, hogy mi az, ami esetlegesen eltért az órán/tankönyvben tanultaktól, és hogy melyik állhat közelebb az igazsághoz az ő értelmezésükben. A kiscsoportos megbeszélés után az egész osztállyal is megbeszélnénk, és levonnánk a megfelelő konklúziókat.

Mintaproduktum: Elemezzük a következő Youtube videót történelmi pontosság szempontjából, illetve írjunk fel néhány érdekességet!

https://www.youtube.com/watch?v=NVbH1BVXywY

Pontosság: Nagy Sándort nem megmérgezték, erre nincsen bizonyíték. Azonban az igaz, hogy gyomorproblémákkal küzdött és fájdalmak között halt meg. II. Frigyes porosz király nem volt meleg, mint ahogy azt a videó sugallja, bár kétség kívül sokan gyanakodtak erre.

Érdekességek: Nagy Sándor legendák szerint valóban sírt, hogy már nincs mit meghódítania. Pompeiuszt egy beszédje előtt fejezték le. Az összes karakter halálának körülménye pontosan van ismertetve a videóban. A Katalin cárnőről szóló legenda, miszerint egy lóval való közösülés közben lelte halálát, nem igaz, amire a videó is rávilágít.